在教師資格證的中學科目二教育知識與能力的考試中，遺忘理論是一個比較重要的考點，在考試中主要以選擇題的形式考查，考查人物觀點的對應及例子、概念反選，且有容易混淆的知識點，這部分的內容需要通過理解關鍵字進行學習。
一、遺忘痕跡衰退說(自動消退)
1.代表人物：巴甫洛夫
2.主張：遺忘痕跡衰退說也稱之為自動消退，主要指由于記憶得不到強化、復習而逐漸衰退甚至消退的遺忘，因此要及時復習，趁熱打鐵，鞏固所學。
3.關鍵字：得不到強化、復習
4.例子：以前學習過很多古詩，現在卻記不得了;以前學過英文，現在卻忘記很多語法知識了。
二、干擾抑制說
1.代表人物：詹金斯和達倫巴希
2.主張：知識之間產生的相互干擾所致，可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明，是一種消極的遺忘。
3.關鍵字：干擾
4.表現形式：
前攝抑制：先前學習的知識信息對后面學習的知識信息的回憶或再認產生的影響。如：先學方言干擾了對后續普通話的學習;先去學習騎自行車干擾了后面對摩托車的學習。
倒攝抑制：后面學習的知識信息對先前學習的知識信息的回憶或再認產生的影響。如：后學習心理學的人物思想干擾了先前學習教育學的人物思想。
5.知識拓展：
前攝抑制與倒攝抑制也可以解釋早中晚學習效果好壞的現象。早上的學習受倒攝抑制，而不受前攝抑制的影響;晚上的學習受前攝抑制，而不受倒攝抑制的影響;中午學習的內容既受前攝抑制又受倒攝抑制影響，也叫雙重抑制。因此，早上與晚上學習效果最佳。
三、同化說
1.代表人物：奧蘇貝爾
2.主張：遺忘實際上認知結構簡化的過程，即用高級概念替代低級概念，簡化了認知結構并減輕了記憶負擔，因此是一種積極的遺忘。
3.關鍵字：高級替代低級
4.例子：水果代替各種水果的別稱。
四、動機說
1.代表人物：弗洛伊德
2.主張：動機說也被稱為動機壓抑說，主要指遺忘是因為不同的情緒或動機被壓抑到潛意識(內心深處)當中不愿想起的結果，壓抑被解除，記憶便可以恢復(由于情緒緊張引起的或將痛苦的情緒壓抑到內心深處產生的遺忘)。
3.關鍵字：動機、情緒
4.例子：考試由于緊張記不得知識點;痛苦產生的失憶、一個人遭遇重大變故，選擇性的遺忘。
五、提取失敗說
1.代表人物：圖爾文
2.主張：遺忘是因為找不到提取信息的線索產生的，而一旦有了正確的線索，經過搜索，所需要的信息就能被提取出來。
3.關鍵字：線索
4.例子：提筆忘字;舌尖效應、考試將簡單公式忘記。
【混淆區分】
動機說：由于情緒和動機壓抑而引起的;
提取失敗說：缺少線索，題干不強調情緒和動機，一般情況下人們的遺忘主要的原因是因為線索暫時提取失敗。
【精題演練】
1.李軍同學今天參加數學考試時，對于一些簡單而熟悉的面積公式，卻怎么也想不起來，其中涉及的遺忘理論主要是( )。
A.衰退理論 B.干擾理論 C.動機性遺忘規律 D.提取失敗理論
1.【答案】D。解析：本題考查遺忘理論。提取失敗說指的是沒有找到合適的知識線索從而產生的遺忘，記不住一些公式正是因為找不到公式的這個知識的線索從而怎么也想不起來，符合題意，A項衰退理論則認為遺忘是因為記憶得不到強化的而產生的，B項干擾則認為是因為知識之間產生的相互影響，C項則是因為受到情緒和動機的影響而產生的遺忘，選項ABC均與題意不符，故本題選D。
2.考試時由于情緒過分緊張，致使學過的一些內容怎么也想不起來，這種遺忘最合適的解釋是( )。
A.衰退理論 B.干擾理論
C.動機性遺忘規律 D.提取失敗理論
2.【答案】C。解析：本題考查遺忘理論。由于情緒緊張而導致的遺忘是弗洛伊德提出的關于動機壓抑說的觀點，而A衰退理論則認為遺忘是因為記憶得不到強化的而產生的，B項干擾則認為是因為知識之間產生的相互影響，D項提取失敗說指的是沒有找到合適的知識線索從而產生的遺忘選項A、B、D均與題意不符，故此題選C。
渝公網安備 50010602502030號
