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　　生物是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動的學(xué)科。在多面貫徹素質(zhì)教育的時代，如何在生物學(xué)科的教學(xué)中實施新課標(biāo)的要求變得尤為重要。根據(jù)新課標(biāo)的理念，生物課程的設(shè)置要求為“提高生物科學(xué)的素養(yǎng)，面向多體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。”這就使得我們在教學(xué)過程中要注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是整個課堂的組織者和引導(dǎo)者。生物學(xué)科的知識性較強，因此很多教師在授課的過程中更多注重了知識體系的講授，卻忽略了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)積極性不高。上好一堂課好比演好一部戲，良好的開端是成功的一半。因此，良好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵之一，教師應(yīng)該在課程的的開始合理的運用導(dǎo)入方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)科興趣。

　　對于生物學(xué)科的導(dǎo)入方式很多，常用的有以下幾種方式：

　　(1)溫故知新導(dǎo)入

　　溫故知新的導(dǎo)入是最常用的導(dǎo)入方式，無論文科還是理科都非常適用。對于生物學(xué)科尤其是高中生物，很多考生在考試的時候都會選擇此種導(dǎo)入方法。溫故知新顧名思義，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，實際就是為了在授課中建立新舊知識間的聯(lián)系，比如我們在講DNA是主要遺傳物質(zhì)時可以復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的核酸的知識，這種方式能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更好的接受本節(jié)課的內(nèi)容。溫故知新導(dǎo)入廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，但是卻無法體現(xiàn)出學(xué)員的創(chuàng)新之處，因此在面試考試中并不建議運用這種導(dǎo)入方式。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　初高中學(xué)生的思維已經(jīng)由具體形象思維逐漸轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維，他們對于生物學(xué)科有著極強的好奇心。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心理展開導(dǎo)入，有效的激起學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用生物學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的特點，出示一些科技圖片，另外可以針對學(xué)生比較感興趣的話題展開，比如轉(zhuǎn)基因、艾滋病、克隆等。同時老師還可以播放視頻資料，然后提出針對性強而且能引起學(xué)生興趣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。教師還可以采用一些故事、名人名言等導(dǎo)入方式，例如在講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，可以引入沃森和克里克的相關(guān)事跡;或者在講授孟德爾遺傳定律時，可以引入中國雜交水稻之父——袁隆平的事跡，讓學(xué)生在敬佩的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，更能夠易于接受新知識。初高中的學(xué)生樂于觀身邊的現(xiàn)象，善于思考，并且新課標(biāo)要求課程內(nèi)容要注重與生活實際的聯(lián)系。因此在授課時可以采取生活實例的導(dǎo)入方式。比如在介紹遺傳信息的攜帶者核酸時，可以向?qū)W生介紹親子鑒定的原理，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)牡纳顚嵗龑?dǎo)入更能夠引起學(xué)生的共鳴，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。或者可以采用一些科技新聞或者研究成果進行導(dǎo)入，例如在介紹病毒時可以利用艾滋病研究成果進行導(dǎo)入，這種方式不僅擴充了學(xué)生的生物知識同時也讓學(xué)生看到了生物科學(xué)研究的價值。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法同樣適用于各種學(xué)科，這種方法不僅能夠體現(xiàn)考生的知識水平，同時也能給考官感同身受的感覺，更能夠體現(xiàn)出考生的專業(yè)性。

　　(3)實驗導(dǎo)入

　　對于生物、物理、化學(xué)等專業(yè)性較強的學(xué)科。我們可以采用簡單的實驗方法進行導(dǎo)入，通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象從而提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。比如在講質(zhì)壁分離的時候，我們可以將兩塊水分充足的蘿卜塊分別放入高濃度鹽水以及清水中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象;或者在講授細胞有絲分裂時，可以讓學(xué)生利用顯微鏡貫徹各有絲分裂時期裝片的不同形態(tài)，通過自主觀察能夠很好的對于有絲分裂各時期的特點有直觀的感知。這種實驗的導(dǎo)入方式，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的思考，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式獲得相關(guān)知識，從而貫徹了新課標(biāo)學(xué)生為主體的要求。

　　(4)幽默輕松導(dǎo)入

　　在教學(xué)過程中，巧妙運用幽默導(dǎo)入可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，深入淺出，使抽象問題形象化，理論問題具體化，以此便于學(xué)生掌握和理解。比如在學(xué)習(xí)細胞器組成這節(jié)課時，教師可以將手里攥的樹葉說成工廠，把各個細胞器比喻成車間，在講各細胞器的功能時可以結(jié)合車間生產(chǎn)的過程進行講解。這樣形象生動描述可以使學(xué)生的注意力得到集中，從而更能聚精會神聽老師的精彩講解。教師的幽默語言在整個課程中都顯得尤為重要，因此教師在選擇導(dǎo)入方式時還要注意授課的語言的運用。

　　合理的導(dǎo)入是面試成功的一半，好的導(dǎo)入可以體現(xiàn)考生的獨特之處，因此考生在面試時應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方法，并且能夠運用生動形象標(biāo)準(zhǔn)化的語言把內(nèi)容描述出來，這樣才能夠更好的調(diào)動考官的興趣，使考官在評判的過程中產(chǎn)生共鳴，從而肯定你的授課水平。

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