根據對結構化面試試題的統計與分析，應急應變類問題的命題范圍主要集中在：

1.學生行為失當、教師教學失誤、教育環境突變等一般突發類問題。

2.危及學生人身安全的校園安全類問題。

這類題型的特點是：有壓力的情景

主要考查：考生情緒是否穩定，思維反應是否敏捷，考慮問題是否周到，處理問題妥當。

所以在解決這一類題型的時候一定要明確教師的目標，合情合理科學的解決，而且要有針對性，不能說一些空話套話。對于這一類題型，很多考生基本都能找到題目中的矛盾點，但難點就在于“不會解決”“不知道該怎么辦”“不會答”等，其實更多的不是不會答，而是不知道如何去合理的解決問題。今天我們就一起來看一下，這類型的題目我們該如何應對。

一、 審題要準確。

要準確的把握題目，就得回分析題目，分析問題主要做到：

(1)挖掘出題目中的事件以及相關聯的人物;

(2)通過判斷，把握核心目標，抓住題目的主要矛盾;

解決問題：按照輕重緩急的原則處理。

例題：你們班里有一個學生，在學校非常調皮，經常惹是生非。當你與該生家長取得聯系后，該家長卻十分不配合，對此事愛答不理。作為班主任，你準備怎么辦?

分析：相關聯任務：學生，家長。

矛盾：學生調皮，家長不配合。

具體解決：先與家長溝通，說明孩子情況，希望他能多關注。其次找一個合適的時機與孩子溝通，以孩子比較感興趣的話題入手，如游戲等，在取得孩子的信任后了解孩子的想法以及家庭情況，父母的工作等，然后借此機會教育孩子。再次與家長溝通，說明調皮雖然不是什么大問題，但是如果不及時改正過來的話會影響到孩子的健康成長，希望家長引起重視。后期多關注這個孩子，一幫助他切實的改正身上存在的問題。

二、 答題思路要清晰。

總體作答思路：

提出問題(明確目標，表明原則)——分析問題(抓住矛盾，分清主次)——解決問題(解決當前，兼顧長遠)

往往在解決問題是都會用到教學機智來解決。主要表現為：

一個中心：保證正常的課堂教學秩序。分情況采取不同的手段(眼神、動作

幽默帶過、以事說理、旁敲側擊、點名提醒、提高音量等)。事后跟蹤、溝通、調查。時候反思，避免不良現象再次發生.

1、 一般突發類

(1) 學生行為失當。

學生行為失當主要表現在：在課堂上的學生怪問題、學生怪答案、學生怪動作、學生怪要求、學生惡作劇、上課玩手機等。

例題：你正在講授本節課的重點內容，但是卻發現有名學在下面玩手機。作為任課老師，此時你會怎么辦?

解析：

作為一名老師，維持課堂紀律、完成教育教學工作是我的職責。當遇到有學生注意力不集中、在下面玩手機的問題，我會立刻采取有效措施，如課上示意、課下交流等方式，激發學生的學習興趣，使其積極參與到學習活動中。

首先，課上示意。我會采取語調升高、暫停授課、眼神暗示、點名作答等方法提醒玩手機的同學，既讓其意識到教師此時對他的關注，又能讓其盡快放下手中的手機，認真聽課。在不張揚的前提下維護好該生的尊嚴。

其次，向學生們重申本節課所學內容的重要性。明確此時正進行新課教學，該知識點是后期知識學習的基礎，重申大家要認真聽講。同時，我也會優化課堂教學結構，及時調整教學方法，如增加提問、設置討論等，以便調動起學生學習的主動性，讓學生帶著興趣在張弛有度的氛圍中學習。

最后，課下我會找這位同學談話。告訴他上課玩手機，既耽誤自己聽課，又會影響其他同學學習。同時，我會與他達成“君子協議”，若他能自我約束，加強自律，我會給予相應獎勵。

在日后的教育教學活動中，我會多觀察學生的學習行為表現，多關注學生的情感變化，及時運用“翁格瑪麗效應”，使學生增強自信，認真學習。

(2) 教師失誤。

教師教學失誤指的是由于教師自身的原因，在教學過程中發生的差錯或疏忽。常見問題表現為：回答不出學生的問題，或者是出現教學失誤，比如寫錯字或者是寫錯答案、算錯題等。

例題：在教學過程中，教師出差錯了，怎么辦?

作為老師，我們既要維護好教學秩序課堂教學的開展，但是當我們出錯時我們也要懂得應用巧妙的方式去化解，一方面維護老師的形象，另一方面也教學的質量，保證傳達知識的正確性。如果在教學過程中，出現錯誤時我會這樣去解決：

首先，作為老師自己一定不要慌，要冷靜的向辦法來解決。

其次根據出錯的問題的具體情況來具體解決。如果這個問題是剛寫錯就被學生發現了，那可以用比較直接的方式承認自己的錯誤改正后接著授課，或者用借題發揮的方式來解決，如可以表揚學生細心，讓大家想他學習，鼓勵大家在以后的學習生活中都要細心耐心謹慎一些。若果是已經講完了之后自己發現講錯了，那么可以用讓學生檢查的方式來解決，既加深了學生對知識點的理解，又能很好的緩和這個矛盾。如果是自己出錯了但是自己一時沒有反應過來，而下面的學生發現了，而且有了小騷動，那么這種時候我們可以先問問學生是否有什么問題，然后根據問題來解決，同時自己也要多想想，在剛剛的授課過程中是否出現什么問題，發現錯誤之后及時改過來。

在解決了當前的問題之后，課后我們也要進行教學反思，在以后的上課過程中要更加的細心謹慎一些，同時也要加強自己的理論修養，認真的備好每一堂課。

(3) 教學環境突變。

教育環境教學突變，是指由于外界某些偶然因素的干擾引起，造成了教育過程的暫時中斷，導致了教育環境的不協調。主要指日常教育教學過程中發生的突發事件為背景的一般突發類，即課堂教學環境的突變。常見的有教室突然停電，或者是上課期間忽然有一只小鳥飛進了教室等。

例題：上課突然停電了你怎么辦?

解析：作為老師，在授課的過程中會遇到很多突發狀況，這是很正常的現象，我們應該積極的面對，想辦法解決，及維護了課堂秩序也能有效的解決問題。

如果遇到上課的時候突然停電的事情，我會這樣去處理：

首先，自己先穩定情緒，同時也要穩定學生的情緒，可以先讓學生在座位上等待片刻，或者是原地休息片刻就當做是課堂的調節劑。

其次，迅速的去了解停電的原因，需要停電多長時間等。如果停電的時間比較短的話，可以先用手機，電筒等可以照明的東西來維持教師的亮度，在這個過程中要維護好課堂秩序，然后等通電了之后接著上課就可以。如果是停電時間比較長的話，就利用電燈手機照明有序的組織學生退場就行了，后面在找個時間將這節課的內容補上就可以了。

2、 校園安全事故。

校園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。

校園中常見的安全事故有：擠壓事故、體育活動事故、勞動事故、學生事故、消防事故、衛生事故、自然災害事故等。

(1) “區域性事件”

• 解題思路：維持現場秩序 引導學生撤離 ——帶到安全地帶 清點學生人數 ——避免擴大傷亡 銜接外部救援 ——匯報上級領導 通知學生家長。

(2) “人身性事件”。

• 解題思路： 緊急措施救治受傷學生 ——維持秩序防止更多傷害 ——學校醫務室和醫院救治——匯報領導 通知家長。

更多教師招聘面試內容，請訪問新公教育 QQ群671748890

新公教育為你提供更多考試資訊和招聘公告可關注微信公眾號【新公教育（cqxgjy）】