一、創造性的含義

一般認為，創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。

二、影響創造性的因素

1.環境。家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創造性。教師采用民主的管理方式，鼓勵學生的自主性，容許不同意見，給予學習活動較多的自由，容許學生自行探索，有利于學生創造性的培養。

2.智力。創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，在整體上呈正相關趨勢。其基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性；高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；高創造性者必須有高于一般水平的智商。

3.個性。創造性不僅是能力開發的問題，也是個性培養的問題。強烈的好奇心、濃厚的興趣是創造性的驅動力。較高的獨立性和批判性對創造性高的人來說具有重要意義。好獨立判斷，有獨立見解，不輕信，不盲從等都是高創造性者的特征。另外，良好的心理承受能力，善于自我調整等品質也有利于創造性的發揮。

三、創造性的培養

1.創設有利于創造性產生的環境

(1)創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能容忍、支持標新立異者或偏離常規思維者能環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。

(2)留給學生充分選擇的余地。在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，為有創造性的學生提供足夠的時間和機遇，促進創造性行為的出現。

2.注重創造性個性的塑造

(1)保護好奇心。應接納學生提出的各種奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是創造活動的原動力，可以引發個體的探索行為。

(2)解除學生對答錯問題的恐懼心理。對學生所提的問題，不論對錯、正誤，都要以肯定的態度加以接納。對出現的錯誤不應妄加指責，更不能全盤否定，而應鼓勵學生正視并反思錯誤，為嘗試新的探索作準備。

(3)鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解和觀點，并盡量采取多種措施支持學生以不同方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。同時也要幫助學生體驗創造活動帶來的積極體驗，產生創造性動機。

(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富想象，而不拘泥于常規。

此外，給學生提供具有創造性的榜樣也是非常有必要的，使學生受到創造者品質的潛移默化的影響，而挖掘自身個性品質的潛力。

3.開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

通過各種專門的課程來教授一些創造性思維的策略和方法，訓練學生的創造力。創造性思維訓練的常用方法有：(1)頭腦風暴法。通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發靈感，從而引發創造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。(2)直覺思維訓練。直覺思維是創造性思維的一種，是一種跳躍式的思維，是不經過明顯的推理過程就得出結論的一種思維方法。(3)發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散、形態擴散等。(4)推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。(5)自我設計訓練。這是一種靈活性較強的訓練課程。教師為學生提供必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。

在教學實踐中，培養學生的創造性思維可以參考以下具體措施：

(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；

(2)培養學生將發散性思維和集中性思維相結合；(3)發展學生的創造性想象能力；(4)組織創造性的活動，正確評價學生的創造力。

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